国内外的研究者偏向于认为，创建密切的朋侪干系对青春期孩子的发展有利。这种干系具有交换信息、提供支持和参谋劝告等功效，并且有助于提高少男少女的自我评价和自负感以及资助他们明白别人。精力阐发生理学理论还指出同伴群体对品德生长的利益，即它有助于缓解青春期的生理压力。 美国学者凯利和汉森概括出同伴群体对青春期男女发展的如下几项积极功效： 1．克制青春期的躁动性。研究表现，孩子学习克制自己的激动大多是议决与
烦恼的小欣妈： 我的儿子文静听话，可在学校里却常挨同伴的欺负。每当看到孩子那委屈的样子，我是既心疼又生气。生气之佘，我想到了让他动手，可他却不肯。其实，我也知道教孩子打人是不对的，但就这样下去，孩子该如何面对未来竞争的社会？我该怎么办？ 有话好好说： 小欣妈的烦恼是一些家长在教育孩子时经常遇到的一个问题。生活在同伴中间，孩子常受同伴的气确实是个问题，这个问题解决不好，会影响孩子的人际关系，
"青春期"的同伴交往可能是一个让青少年和他们的父母都感到困惑的问题。不过，两代人困惑的内容并不相同。 令不少家长迷惑不解的是孩子的行为：为什么心中有话不向父母倾诉，却愿意与同伴分享?为什么对父母的经验之谈听不进去，而对年少无知的小伙伴的意见却言听计从? 让青少年们感到苦恼的是与同伴交往中的疑难：为什么找不到知心的朋友?怎么样才能得到同伴们的接纳?与朋友闹矛盾了，如何去和好?自己喜欢的朋友，父母为
现实生活中，很多中小学生因为这样那样的原因，不被同学或他人接纳，而早期的同伴关系不良，将导致儿童青少年短期或长期的社会适应困难。 中小学生如何与同伴交往？ 在儿童和青少年时期，每个人都会有自己的伙伴，并与之一同玩耍、学习、互相帮助、共同成长。发展学家把这些年龄或成熟水平相仿的伙伴称为同伴。随着年龄的增长，个体用于同伴交往上的时间越来越长，有调查显示，儿童和青少年在学校的一天中与同伴交往的情境高达2
现实生活中，很多中小学生因为这样那样的原因，不被同学或他人接纳，而早期的同伴关系不良，将导致儿童青少年短期或长期的社会适应困难。 中小学生如何与同伴交往？ 在儿童和青少年时期，每个人都会有自己的伙伴，并与之一同玩耍、学习、互相帮助、共同成长。发展学家把这些年龄或成熟水平相仿的伙伴称为同伴。随着年龄的增长，个体用于同伴交往上的时间越来越长，有调查显示，儿童和青少年在学校的一天中与同伴交往的情境高达2
现实的生活里，无论你和谁交往都要遵循人际之间的一些原则和规律，不能任由自己的性子来，而很多时候不少朋友对感情的把握出现了偏差，对身边的人有错误的估计，所以也不注意自己的言行，做出了很多有损与自己人际关系的事情，所以说和他人交往不应过于随意，尤其在和你认为很铁的同伴交流时，更应注意一些社交方面的问题，请看小编特意为大家总结的的以下资料介绍吧。 以诚信对待同伴。 即使关系很好也不应放松和同伴真诚的交
同伴提名法虽然能确定儿童被接纳或被拒绝的地位，但却无法弄清儿童身上哪些具体的个人特点或技能造成了这种地位。因而，研究者在同伴提名的基础上提出了一种更为结构化的方法，即同伴行为描述方法，它实际上就是一种更加结构化的提名程序。著名例子如“班级戏剧”（Bower，1969）：由儿童装扮成一个想象性戏剧的导演，为同班同学“对号入座”地分派一系列积极或消极角色，如“班上有活动或在操场上玩时大家都听他指挥的人”、“
同伴提名法是社会测量法中历史最长、也可能是用得最多的一种方法。它要求班级（或其他社会群体）中的每一个人按照一定标准挑选出一定数量的同学。儿童所得的提名次数就是其分数。积极提名的分数被看作是儿童的人缘或同伴接纳的指标。一般将提名的积极标准与消极标准结合使用，消极提名一般是让儿童挑出最不喜欢或最不愿意一起玩的同伴。消极提名分数高的儿童被看做是被拒绝者。 应该谨慎使用消极提名法，因为这可能增加儿童群体
同伴提名法是社会测量法中历史最长、也可能是用得最多的一种方法。它要求班级（或其他社会群体）中的每一个人按照一定标准挑选出一定数量的同学。儿童所得的提名次数就是其分数。积极提名的分数被看作是儿童的人缘或同伴接纳的指标。一般将提名的积极标准与消极标准结合使用，消极提名一般是让儿童挑出最不喜欢或最不愿意一起玩的同伴。消极提名分数高的儿童被看做是被拒绝者。 应该谨慎使用消极提名法，因为这可能增加儿童群体
同伴提名法虽然能确定儿童被接纳或被拒绝的地位，但却无法弄清儿童身上哪些具体的个人特点或技能造成了这种地位。因而，研究者在同伴提名的基础上提出了一种更为结构化的方法，即同伴行为描述方法，它实际上就是一种更加结构化的提名程序。著名例子如“班级戏剧”（Bower，1969）：由儿童装扮成一个想象性戏剧的导演，为同班同学“对号入座”地分派一系列积极或消极角色，如“班上有活动或在操场上玩时大家都听他指挥的人”、“